Académica de la Universidad Veracruzana participa en Congreso de la Red Mexicana de Historia
En La Chispa, presentamos los detalles de este encuentro académico celebrado en Mérida, Yucatán.
Congreso de la Red Mexicana de Historia analiza la educación
El pasado 31 de julio, la académica presentó la ponencia “Aportes pedagógicos del proyecto de enseñanza objetiva en Veracruz”, como parte del Congreso Nacional organizado por la Red Mexicana de Historia, realizado del 28 al 31 de julio en Mérida, Yucatán.
Esta quinta edición tuvo como lema “El alcance de la historia como ciencia: metodología, teoría y práctica”, una temática que permitió reunir diferentes investigaciones relacionadas con la construcción y evolución del conocimiento histórico.
La enseñanza objetiva marcó una etapa educativa
Durante su participación en el Congreso de la Red Mexicana de Historia, Diana Karent Sáenz Díaz destacó que el proyecto de enseñanza objetiva desarrollado durante la segunda mitad del siglo XIX en Veracruz representa uno de los referentes fundamentales para comprender la genealogía de la historia de la educación en México.
La investigación realizada por la académica permitió identificar que este modelo pedagógico atravesó por dos etapas fundamentales.
Primera etapa: la Escuela Modelo de Orizaba
La primera etapa se desarrolló a partir de la gestación de la Academia Normal de Orizaba en 1883, institución mejor conocida como la Escuela Modelo.
Bajo este proyecto comenzaron a introducirse métodos pedagógicos considerados modernos para su época, entre ellos la enseñanza objetiva, que buscaba que el aprendizaje partiera de la observación y la interacción directa con los objetos.
Segunda etapa: la Normal de Jalapa
La segunda etapa estuvo relacionada con la creación de la Escuela Normal Primaria de Jalapa en 1886, institución vinculada al proyecto educativo encabezado por Enrique C. Rébsamen bajo la administración de Juan de la Luz Enríquez.
Ambas instituciones impulsaron un modelo que promovía la observación, la manipulación de objetos, el desarrollo moral y estético, así como el desenvolvimiento físico de los estudiantes.
Un modelo pedagógico que trascendió su época
La relevancia de este proyecto educativo radica también en el conjunto de materiales didácticos y libros escolares producidos durante ese periodo.
De acuerdo con la académica, varias de las dimensiones que estuvieron presentes en aquel modelo continúan teniendo eco en los sistemas educativos contemporáneos, especialmente aquellas relacionadas con el desarrollo integral de las capacidades cognitivas, físicas y sociales de los estudiantes.
El normalismo moderno transformó la educación
El normalismo moderno tuvo uno de sus principales antecedentes en la Escuela Modelo de Orizaba, creada en 1883 bajo la dirección de Enrique Laubscher. Dos años después, el recinto se convirtió en la Academia Normal para profesores.
Según Hermida Ruiz (1978), en esta institución se incorporaron el fonetismo para la enseñanza de la lectura y escritura, la enseñanza objetiva y diversos procedimientos educativos considerados modernos.
Este proceso representó una transformación importante porque permitió aplicar principios pedagógicos y métodos que posteriormente serían asociados con la corriente de la escuela moderna.
Enrique C. Rébsamen y la reforma educativa
La creación de la Escuela Normal de Jalapa en 1886, bajo la dirección de Enrique C. Rébsamen y durante la administración de Juan de la Luz Enríquez, constituyó otro momento clave dentro de la reforma educativa liberal.
La institución contribuyó a consolidar una nueva concepción de la formación docente y del proceso de enseñanza, con una mayor atención a las capacidades individuales de los estudiantes.
Tres dimensiones de la escuela moderna
Desde una lectura pedagógica, el proyecto educativo puede analizarse a partir de tres dimensiones principales:
- Dimensión pedagógica: relacionada con técnicas, herramientas y recursos didácticos destinados al desarrollo de las capacidades cognitivas y heurísticas de los educandos.
- Dimensión axiológica: enfocada en la formación moral mediante la disciplina, la obediencia, la reflexión sobre los sentimientos y valores como el amor a la familia, la escuela y la patria.
- Dimensión subjetiva: vinculada con la carga política del proyecto pedagógico y con la construcción de una determinada idea de nación y civilización frente a la transformación del país.
De la memorización a la observación
El análisis de la producción discursiva de la Normal de Jalapa muestra una transición importante en el pensamiento pedagógico.
Los modelos centrados principalmente en la memorización comenzaron a ceder espacio ante la enseñanza objetiva, metodología que colocaba la observación empírica y la experimentación como elementos fundamentales del aprendizaje.
Esta transformación también favoreció una mayor diversificación curricular al incorporar aspectos morales, cognitivos y físicos.
El juego y el método fonético como herramientas educativas
Dentro de este proceso, el juego y el método fonético adquirieron relevancia como herramientas mediadoras del aprendizaje.
Ambos recursos permitían reconocer las facultades individuales de los educandos y planteaban una visión distinta sobre la manera en que los conocimientos podían ser adquiridos.
La formación docente como un apostolado
El modelo educativo también estuvo influido por el ideal porfirista, que configuró la identidad del docente como una especie de “apostolado”.
Esta concepción exigía del magisterio un perfil ético y político caracterizado por la rectitud, el patriotismo y una fuerte entrega vocacional.
Así, el estudio presentado durante el Congreso de la Red Mexicana de Historia permite comprender que la historia de la educación no solamente está relacionada con métodos de enseñanza, sino también con los proyectos sociales y políticos de cada época.
Educación e historia dialogan en Mérida
La participación de la académica de la Universidad Veracruzana permitió recuperar un episodio fundamental de la historia educativa de México y mostrar cómo las experiencias desarrolladas en Veracruz durante el siglo XIX dejaron una huella en la formación docente y en las prácticas pedagógicas.
El Congreso de la Red Mexicana de Historia se consolidó como un espacio para analizar estos procesos desde la metodología, la teoría y la práctica histórica, destacando la importancia de estudiar el pasado para comprender los desafíos educativos del presente.
Un legado vigente para la educación mexicana
El proyecto de enseñanza objetiva representa un antecedente de conceptos que actualmente continúan presentes en el debate educativo, como el aprendizaje mediante la observación, la experimentación, el desarrollo integral y el reconocimiento de las capacidades individuales.
La investigación presentada por Diana Karent Sáenz Díaz aporta así elementos para comprender la evolución del pensamiento pedagógico y la manera en que la historia contribuye a explicar la transformación de las instituciones educativas mexicanas.
Mérida fue sede del encuentro académico
Con la celebración del Congreso de la Red Mexicana de Historia en Mérida, Yucatán, investigadores y académicos tuvieron un espacio para compartir estudios sobre los diferentes procesos que han marcado la construcción histórica de México.
La participación de la Universidad Veracruzana destacó especialmente por abordar los antecedentes de la enseñanza moderna y el papel que tuvieron las instituciones normalistas de Veracruz en la transformación educativa del país.